1.()通過對教育直接的決定，制約著教育的質(zhì)量和效益，以及未來勞動者對科學(xué)技術(shù)的熟悉程度。

　　A.生產(chǎn)力B.國家政策C.統(tǒng)治階級D.教育制度

　　2.教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用，最主要是通過()來實現(xiàn)。

　　A.培養(yǎng)人B.直接參與政治活動

　　C.傳播輿論D.繼承文化

　　3.通過大量的嬰幼兒日常生活事件的觀察，心理學(xué)家總結(jié)出：嬰幼兒身心發(fā)展的順序三翻六坐八爬十二月會走的結(jié)論，說明()

　　A.遺傳素質(zhì)成熟度制約兒童身心發(fā)展年齡特征

　　B.遺傳素質(zhì)具有主導(dǎo)作用

　　C.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展

　　D.遺傳素質(zhì)的差異性對個體有決定作用

　　4.盧梭的自然主義教育，是一種()

　　A.外鑠論的觀點B.內(nèi)發(fā)論的觀點

　　C.多因素論的觀點D.反映論的觀點

　　5.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”說明，人的發(fā)展受()影響。

　　A.遺傳B.環(huán)境

　　C.學(xué)校教育D.主觀能動性

　　6.新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求()。

　　A.從初二年級開設(shè)科學(xué)課B.從小就進(jìn)行科學(xué)研究

　　C.樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志D.尊重、理解

　　7.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異()。

　　A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

　　C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生

　　8.當(dāng)前，我國普通高中課程以()課程為主。

　　A.綜合B.分科C.實踐D.理論

　　9.新課程評價淡化甄別與選拔，而重視學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了其實現(xiàn)()的變革。

　　A.評價主體B.批評指標(biāo)C.評價功能D.評價方法

　　10.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久的歷史的現(xiàn)實，在該校開設(shè)了太極拳課程，該課程屬于()。

　　A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程

　　【參考答案解析】

　　1.A【解析】由鄒群和王琦等編著的《教育學(xué)》一書中論述到：生產(chǎn)力決定教育媒介，生產(chǎn)力通過對教育媒介的決定，制約著教育的質(zhì)量和效益，以及未來勞動者對科學(xué)技術(shù)的熟悉程度。

　　2.A【解析】教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才。通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。

　　3.A【解析】遺傳因素對個體的身心發(fā)展起到前提和基礎(chǔ)的作用。

　　4.B【解析】盧梭的自然主義教育否定教育的價值，強(qiáng)調(diào)遺傳因素的重要作用。

　　5.B【解析】“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的意思是說淮南的橘樹，移植到淮河以北就變?yōu)殍讟洹１扔鳝h(huán)境變了，事物的性質(zhì)也變了。題干中體現(xiàn)出環(huán)境對個體發(fā)展的作用，所以選環(huán)境因素。

　　6.D【解析】社會的發(fā)展需要具備科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，特別是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人，為此，新課程改革提出并強(qiáng)調(diào)在各個學(xué)科中滲透科學(xué)精神，要求尊重、理解、熱愛科學(xué)。

　　7.C【解析】關(guān)注個體差異就是使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮。

　　8.B【解析】高中階段以分科課程為主。

　　9.C【解析】新課程評價淡化甄別與選拔，體現(xiàn)了評價功能的轉(zhuǎn)變。

　　10.C【解析】“校本課程”是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以本校教師為主，充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源所開發(fā)的課程。題干中的小學(xué)是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢開發(fā)的校本課程。

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