1.提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是()。

　　A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系說

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和()

　　A.學(xué)習(xí)期待B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)目的

　　3.按()劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　A.動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

　　C.動(dòng)機(jī)水平的高低D.動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近的作用久暫

　　4.按照“耶克斯-多德森定律”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率()。

　　A.提高B.降低C.不變D.變化

　　5.著名心理學(xué)家()提出自我效能感的概念，即指?jìng)€(gè)體對(duì)成功地實(shí)施達(dá)成特定目標(biāo)所需要行動(dòng)過程的能力的預(yù)測(cè)，感知，信心或信念。

　　A.麥克利蘭B.阿特金森C.班杜拉D.默里

　　6.清末時(shí)期梁?jiǎn)⒊鴮⒔逃暈橹袊鹚阑厣牧妓?，他的這種教育救國論是一種()。

　　A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.無目的論D.辯證統(tǒng)一論

　　7.“教育不應(yīng)該限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)一種學(xué)習(xí)化社會(huì)”。這是一種()教育思潮。

　　A.非制度化B.前制度化C.制度化D.學(xué)習(xí)型

　　8.教師王某在課堂提問中對(duì)于未回答正確的學(xué)生李某進(jìn)行了挖苦和諷刺，這種行為侵犯了李某的()。

　　A.身心健康權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.人身自由權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

　　9.教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，甚至需要很長一段時(shí)間后才能體現(xiàn)出來。這句話反應(yīng)了教師勞動(dòng)的()。

　　A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.隱含性

　　10.新課改以后，在初中階段的課程設(shè)置是()。

　　A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合

　　C.綜合課程為主D.綜合為主，分科為輔

　　【參考答案解析】

　　1.B【解析】學(xué)習(xí)遷移理論中的共同要素說也稱為相同要素說，代表人物是桑代克，這個(gè)理論的核心觀點(diǎn)就是說只有兩個(gè)學(xué)習(xí)或者兩種情景存在相同(相似)的情況才會(huì)發(fā)生遷移。

　　2.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)方面的因素;一方面是內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要;另一方面是學(xué)習(xí)期待，指的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。

　　3.B【解析】動(dòng)機(jī)按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分可以分為遠(yuǎn)景的和近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，近景的指和個(gè)人眼前利益相關(guān)的，遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)指的是和社會(huì)利益相關(guān)的動(dòng)機(jī)。

　　4.B【解析】“耶克斯-多德森定律”表明，對(duì)于不同難度的任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平也是不同的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

　　5.C【解析】班杜拉在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中提出了自我效能感理論，而自我效能感的概念就是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己能否成功勝任某一件事情的主觀判斷。

　　6.B【解析】教育目的的價(jià)值取向根本問題在于教育到底為誰服務(wù)，如果為了社會(huì)服務(wù)就是社會(huì)本位論，梁?jiǎn)⒊髨D用教育拯救社會(huì)就是一種社會(huì)本位論的思想。

　　7.B【解析】制度化教育也叫做正規(guī)教育，制度化之前的教育稱為前制度化教育。非制度化教育是針對(duì)制度化教育的弊端提出的教育思想，主要是要提成建立一種學(xué)習(xí)型社會(huì)，打破學(xué)校圍墻對(duì)于學(xué)習(xí)的束縛。

　　8.B【解析】挖苦和諷刺都是屬于變相體罰的一種，變相體罰屬于人格尊嚴(yán)權(quán)的范疇。

　　9.D【解析】教師勞動(dòng)的隱含性就表現(xiàn)為教師對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，經(jīng)歷較長的時(shí)間才能體現(xiàn)出來，比如道德方面的影響。

　　10.B【解析】新課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中以分科和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。

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