1.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)改革最大的變化就是理念上的變化，從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向(  )。

A.發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.過(guò)程性評(píng)價(jià)

2.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”這句話體現(xiàn)了(  )教學(xué)原則。

A.直觀性

B.量力性

C.鞏固性

D.啟發(fā)性

3.廢除班級(jí)授課制和教材，完全由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力，這是以下哪種教學(xué)組織形式()。

A.道爾頓制

B.外部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.小組教學(xué)

4.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，屬于(  )。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.自身評(píng)價(jià)

D.總結(jié)評(píng)價(jià)

5.在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)達(dá)到目的的程度稱作實(shí)驗(yàn)的(  )。

A.效度

B.信度

C.區(qū)分度

D.難度

6.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛隱默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法是(  )。

A.說(shuō)服法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)踐鍛煉法

7.班級(jí)平行管理模式是(  )提出的。

A.德魯克

B.奧蘇泊爾

C.馬卡連柯

D.福祿貝爾

8.下列不屬于心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程的是(  )。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.需要

D.記憶

9.遺忘學(xué)說(shuō)中的壓抑說(shuō)(動(dòng)機(jī)說(shuō))是(  )提出來(lái)的。

A.弗洛伊德

B.桑代克

C.奧蘇貝爾

D.艾賓浩斯

10.學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)于教室外面突然的聲響的注意屬于(  )。

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.隨意注意

【參考答案解析】

1.A【解析】新課改以后，教育評(píng)價(jià)改革的方向是從選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2.D【解析】啟發(fā)性原則就要求教師不能直接告訴學(xué)生答案，而要引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。

3.C【解析】杜威首創(chuàng)，克伯屈推廣的設(shè)計(jì)教學(xué)法是一種激進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生決定。道爾頓制雖然廢除了班級(jí)授課制，但是教學(xué)內(nèi)容是由教師指定的參考書(shū)。

4.B【解析】大學(xué)四六級(jí)考試是有絕對(duì)的客觀分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)的，425作為及格線是不變的。

5.A【解析】達(dá)到想要測(cè)量的目的稱為效度，多次測(cè)量的一致性程度稱為信度。

6.C【解析】說(shuō)服法是由語(yǔ)言說(shuō)服，榜樣示范法要樹(shù)立榜樣，陶冶發(fā)是潛移默化的影響，實(shí)際鍛煉要通過(guò)勞動(dòng)訓(xùn)練。

7.C【解析】 平行管理模式是由蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出來(lái)的，這種思想是用集體影響個(gè)人，再有個(gè)人來(lái)影響集體。

8.C【解析】認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知覺(jué)，記憶、思維、想象，需要屬于個(gè)性心理傾向性。

9.A【解析】弗洛伊德認(rèn)為遺忘的發(fā)生既不是由于記憶的衰退也不是由于經(jīng)驗(yàn)的干擾，而是因?yàn)閭€(gè)人常常壓抑痛苦的記憶。

10.B【解析】無(wú)意注意既不需要目的，也不要意志努力，對(duì)于外界突然的聲響所引起的人的注意屬于無(wú)意注意。