1.“由驕兵想到必?cái)?rdquo;是因果聯(lián)想。

2.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。

3.對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價(jià)則常常采用非測驗(yàn)性的評價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

4.教師自編測驗(yàn)的主觀題包括論文題、問題解決題。

5.教師自編測驗(yàn)的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

6.評分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。

7.教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

8.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。

9.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。

10.記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或回憶。

11.看到“天安門”想到城樓是表象。

12.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。

13.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。

14.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。

15.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。

16.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。

17.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

18.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

19.“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“是思維靈活性。

20.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。