1.不少班主任請學(xué)生輪流當(dāng)班長，使每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理及班級事務(wù)，成為班級的主人。這種班級管理的模式是( )。

A.班級常規(guī)管理

B.班級平行管理

C.班級民主管理

D.班級目標(biāo)管理

2.以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是( )。

A.班級工作程序常規(guī)

B.學(xué)習(xí)生活常規(guī)

C.班級檔案制度常規(guī)

D.學(xué)生自治工作常規(guī)

3.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

D.共同的活動

4.在校外活動中，教師處于( )。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位

B.啟發(fā)指導(dǎo)地位

C.顧問地位

D.主導(dǎo)地位

5.班主任的工作重點(diǎn)和最經(jīng)常的工作是( )。

A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育

B.全面了解和研究學(xué)生

C.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

D.與科任教師經(jīng)常溝通

6.張老師在工作中，注重以自己的高尚品格，人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動，感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，這種德育方法是( )。

A.實(shí)際鍛煉法

B.品德評價法

C.個人修養(yǎng)法

D.情感陶冶法

7.“知是行之始，行是知之成”，這句話表明在德育過程中( )。

A.知與行是緊密聯(lián)系的

B.知比行重要

C.行比知重要

D.知與行是可以分割開的

8.德育中的基本方法是( )。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是( )。

A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

10.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法是( )。

A.說理法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.鍛煉法

【參考答案解析】

1.C【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。輪流擔(dān)任班干部，體現(xiàn)了民主管理的方法。

2.D【解析】班級常規(guī)管理包括：(1)班級組織紀(jì)律管理;(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理;(3)班級文檔管理;(4)班級工作計劃與總結(jié)。

3.A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力

4.B【解析】課外活動是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動。教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。

5.A【解析】班主任工作的重點(diǎn)和最經(jīng)常的工作是對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

6.D【解析】情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中老師用人格魅力和愛感化學(xué)，體現(xiàn)的人格感化。

7.A【解析】“知是行之始，行是知之成”出自《傳習(xí)錄》，意思是知是行的開始，行是知的完成，知和行不可以分開看作兩樣事情。體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。因此答案選擇A。

8.A【解析】說服教育法是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德育工作的基本方法。

9.D【解析】德育過程具有多端性。

10.D【解析】說理是講道理培養(yǎng)道德觀念。榜樣法是引導(dǎo)學(xué)生向某個榜樣人物學(xué)習(xí)，陶冶法是使學(xué)生在某種情感體驗中不知不覺的接受某種道德觀念，鍛煉法是使學(xué)生參與實(shí)際的活動，親身實(shí)踐。