1.布置課外作業(yè)的目的是( )。

A.使學生對所學教材的內(nèi)容當堂理解，當堂消化

B.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力

C.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深

D.使學生掌握新知識

2.“我們假定教育的目的在于使個人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了( )的觀點。

A.教育的無目的論

B.神學的教育目的論

C.社會本位的教育目的論

D.個人本位的教育目的論

3.我國教師的身份特征是( )。

A.國家干部

B.專業(yè)人員

C.公務員

D.自由擇業(yè)者

4.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的( )。

A.受教育的權利

B.受尊重的權利

C.安全的權利

D.生存的權利

5.將心理學引入教育學的第一人是( )。

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.桑代克

6.我國保護少年兒童權益的專項法律是( )。

A.《中華人民共和國憲法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國刑法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

7.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學校教育更具有( )。

A.先導性

B.感染性

C.權威性

D.針對性

8.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。

A.情境性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.個別性

9.有的人屬于“聰明早慧”，而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

10.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于( )水平。

A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等

【參考答案解析】

1.B【解析】布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。

2.A【解析】此觀點體現(xiàn)了教育無目的論。社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨.教育目的應當依據(jù)社會的要求來確定。個人本位的教育目的論認為，個人價值遠高于社會價值，因此應當根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的。“教育無目的論”并非主張真正的教育無目的，而是認為無教育過程之外的“外在”目的。

3.B【解析】《教師法》規(guī)定教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人。

4.B【解析】“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的受尊重的權利。

5.B【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他的理論是把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育論建立在倫理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。

6.D【解析】我國保護少年兒童權益的專項法律是《中華人民共和國未成年人保護法》。

7.D【解析】家庭教育的特點權威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。

8.B【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。

9.B【解析】個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內(nèi)，每個兒童的發(fā)展并不是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

10.D【解析】一般的，IQ大于140為天才，130～140智力超常，120～130智力優(yōu)秀，110～120智力中上，90～110智力中等，80～90智力中下，70～80臨界狀態(tài)，小于70智力低下。