1.教師高雅的生活情趣由物質(zhì)條件所決定。( )

　　【答案】×。中公專家解析：教師高雅的生活情趣是由精神世界所決定的。

　　2.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：教師有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。( )

　　【答案】√。

　　3.中小學(xué)教師要將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。( )

　　【答案】√。

　　4.《教師教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)教師要成為反思性實(shí)踐者。( )

　　【答案】√。

　　5.與學(xué)校相比，家庭式學(xué)生心理健康教育的更重要的場(chǎng)所。( )

　　【答案】×。中公專家解析：心理健康教育應(yīng)該學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力共同發(fā)展，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，建構(gòu)完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。

　　6.教師教學(xué)時(shí)需要配合使用正例和反例，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。( )

　　【答案】×。中公專家解析：學(xué)生年齡越小，越應(yīng)該多用正例。

　　7.兒童期的智力已經(jīng)成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型轉(zhuǎn)化。( )

　　【答案】×。中公專家解析：兒童期的智力未達(dá)到成熟，應(yīng)該由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。

　　8.在操作技能的形成中，過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好。( )

　　【答案】×。中公專家解析：過(guò)度學(xué)習(xí)50%效果最好。

　　9.教育評(píng)價(jià)依據(jù)其評(píng)價(jià)主體可分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。( )

　　【答案】×。中公專家解析：教育評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　10.德育起于道德知識(shí)教育，終于道德行為。( )

　　【答案】×。中公專家解析：道德教育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始。

　　11.中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。( )

　　【答案】√。

　　12.認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)人所偏愛(ài)使用的信息加工方式，有好壞之分。( )

　　【答案】×。中公專家解析：認(rèn)知方式不同，個(gè)體選擇信息加工的方式不同，但并不影響對(duì)信息的處理，所以說(shuō)認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分。

　　13.德育必須從提高道德認(rèn)知開(kāi)始。( )

　　【答案】×。中公專家解析：德育的一般順序是從道德認(rèn)知開(kāi)始，但德育又具有多種開(kāi)端，知情意行都可以作為開(kāi)端。

　　14.城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。( )

　　【答案】√。中公專家解析：提倡教育的公平性即要實(shí)現(xiàn)教育的民主化。教育民主化要求在教育過(guò)程中全體學(xué)生享有教育資源機(jī)會(huì)的均等，這意味著要對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予特殊照顧。平衡城鄉(xiāng)師資力量體現(xiàn)了這一要求。

　　15.學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。( )

　　【答案】√。中公專家解析：《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)有明確的規(guī)定。

　　16.所謂依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教。( )

　　【答案】×。中公專家解析：依法執(zhí)教就是依罰執(zhí)教這一觀點(diǎn)是傳統(tǒng)教育的一大弊病。在義務(wù)教育階段，一些教師在執(zhí)教過(guò)程中不同程度地存在著歧視、侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，主要就是對(duì)依法執(zhí)教的意義和重要性認(rèn)識(shí)不到位。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理。

　　17.2007年我國(guó)已經(jīng)全面免除了農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)。( )

　　【答案】√。中公專家解析：我國(guó)2006年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。”

　　18.以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。( )

　　【答案】√。中公專家解析：非正式群體是人與人在交往的過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。

　　19.作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造思維。( )

　　【答案】×。中公專家解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造典型人物式藝術(shù)形象，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)造想象的過(guò)程。而創(chuàng)造思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

　　20.發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是畢生。( )

　　【答案】×。中公專家解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究。得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國(guó)心理學(xué)家，是行為主義的代表人物。

　　21.素質(zhì)教育就是學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。( )

　　【答案】×。中公專家解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師不可能什么都會(huì)，學(xué)生也不可能什么都要學(xué)，什么都學(xué)好。

　　22.最早從理論上論述班級(jí)授課制的教育家是夸美紐斯。( )

　　【答案】√。中公專家解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，對(duì)班級(jí)教學(xué)的實(shí)踐作了總結(jié)和歸納，并對(duì)班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)、功能、應(yīng)用等問(wèn)題，第一次從理論上作了概括性的闡述和論證，從而奠定了班級(jí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

　　23.能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。( )

　　【答案】√。

　　24.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自信能力會(huì)減弱，所以總做錯(cuò)事情。( )

　　【答案】×。中公專家解析：激情是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式。往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來(lái)的變化之后。具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。

　　25.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動(dòng)。( )

　　【答案】√。