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文章來源:163貴州人事考試信息網(wǎng)編輯者:金粉筆教育時(shí)間:2019-08-14 17:20閱讀:
1.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。
A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
2.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于()。
A.行動(dòng)研究法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法
3.遺忘就其實(shí)質(zhì)來說,是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說是()。
A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動(dòng)機(jī)說
4.一般說來,如果一個(gè)人的智商是100,說明這個(gè)人的智力處于()水平。
A.超常B.較高C.普通D.弱智
5.按照遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
A.正遷移與負(fù)遷移
B.縱向遷移與橫向遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
6.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型:權(quán)威型、放任型和()。
A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型
7.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,這體現(xiàn)了德育的()。
A.疏導(dǎo)原則
B.因材施教原則
C.導(dǎo)向性原則
D.一致性和連貫性原則
8.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式,并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像,這是心智技能形成的()階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
9.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()。
A.情境學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.潛伏學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)
10.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次,比概念學(xué)習(xí)低一層的是()。
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.言語學(xué)習(xí)
【參考答案解析】
1.B【解析】奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
2.A【解析】行動(dòng)研究的特點(diǎn):在教育行動(dòng)中研究,為教育行動(dòng)研究,由教育行動(dòng)者研究。
3.B【解析】奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為,遺忘就其實(shí)質(zhì)來說,是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
4.C【解析】智商的計(jì)算公式是IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100,所以如果一個(gè)人的智商是100,說明其智力年齡和實(shí)際年齡相當(dāng),則其智力處于普通水平。
5.A【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同,即遷移的影響效果不同而劃分,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。
6.C【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型:權(quán)威型、民主型、放任型。
7.C【解析】導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
8.B【解析】我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段,主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式,使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作除段,主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃,以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段,主體把心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。所以,本題的正確答案為B。
9.A【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。所以,本題的正確答案為A。
10.C【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),把學(xué)習(xí)分為八類:(1)信號(hào)學(xué)習(xí);(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí);(8)解決問題學(xué)習(xí)。
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