“學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在公務(wù)員考試難度日益加大的今天，正確的思維方式不僅可以幫助考生更好地認(rèn)知申論，更能引導(dǎo)考生形成正確的答題思路，獲得高分。總體來(lái)說(shuō)，認(rèn)為申論學(xué)習(xí)必須具備的“三個(gè)思維”如下：
一、政府思維
俗話說(shuō)：知己知彼百戰(zhàn)不殆。申論是什么?在公務(wù)員考試大綱中明確指出：申論是測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。這就要求我們對(duì)于機(jī)關(guān)工作必須有所了解，但剛走出校門或者從事非機(jī)關(guān)工作的我們?cè)撊绾蝹淇?，是擺在所有考生面前的一道難題。“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”，想要答出滿意的答卷，就要符合時(shí)代要求，要滿足人民期待。什么時(shí)代?特征有哪些?需要我們做什么?日常學(xué)習(xí)中我們必須站在政府角度主動(dòng)去思考這些問(wèn)題。多讀書、多看報(bào)、多瀏覽政府官方網(wǎng)站、多看時(shí)事新聞，了解時(shí)政熱點(diǎn)，準(zhǔn)確把脈考題趨勢(shì)，明確出題意圖，形成自己的思考，更好地理解題目進(jìn)而高效作答。
二、系統(tǒng)思維
不謀全局不足以謀一域?？紤]到時(shí)間的緊迫性，部分考生在考場(chǎng)上本能地去抄材料，看到什么抄什么。殊不知，這種割裂式閱讀不可取。從詞句段的閱讀方法到段句詞的答案呈現(xiàn)，都需要我們有一個(gè)全局觀，關(guān)聯(lián)材料前后文內(nèi)容。以2019年陜西省考B卷為例，第一題說(shuō)“概括改革開放以來(lái)，趙家村發(fā)生的主要變化”，回到材料1，我們看到大篇幅都在講“63歲的趙家村村民老趙”，個(gè)體案例是否能代表整個(gè)村子?這是很多考生比較糾結(jié)的部分。但仔細(xì)閱讀該則材料，不難發(fā)現(xiàn)，在第一段的最后一句提到“四十年來(lái)他用勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富……也見(jiàn)證了他們村乃至黃土高原翻天覆地的變化”。“見(jiàn)證”一詞充分說(shuō)明了趙某的變化其實(shí)就是趙家村的變化，有了這樣的思維認(rèn)知，接下來(lái)梳理要點(diǎn)會(huì)更容易些。
三、發(fā)散思維
受限于碎片化認(rèn)知，很多考生的文章寫作捉襟見(jiàn)肘，難以挖掘材料有效信息，無(wú)法體現(xiàn)認(rèn)知的高度和深度，結(jié)果是詞窮，寫出來(lái)的文章立意不深刻、詞句干癟不動(dòng)人。發(fā)散思維，意在告訴我們要學(xué)會(huì)拓寬解題思路，舉一反三。以2019陜西省考B卷作文為例，當(dāng)我們明確寫作主題是“鄉(xiāng)村振興”時(shí)，就要主動(dòng)去思考與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的理論政策，最直接的就是“鄉(xiāng)村振興五個(gè)戰(zhàn)略”，回到材料中我們看到“治理是有效振興鄉(xiāng)村的一個(gè)重要保證”，由此我們想到“組織振興”;“推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨著不少突出問(wèn)題：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)定位不清晰”，由此我們想到“產(chǎn)業(yè)振興”;“堅(jiān)持將農(nóng)村基層黨組織建設(shè)作為引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)斗堡壘……選派第一書記”，由此我們想到“組織振興”“人才振興”。按照這個(gè)思路，文章的分論點(diǎn)很容易就構(gòu)建起來(lái)：鄉(xiāng)村振興，要以組織振興激發(fā)農(nóng)民主體意識(shí);鄉(xiāng)村振興，要以產(chǎn)業(yè)振興提升農(nóng)業(yè)發(fā)展水平;鄉(xiāng)村振興，要以人才振興實(shí)現(xiàn)農(nóng)村質(zhì)的飛躍。
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